Организационно-методический
уровень: проекты-программы-проекты с соответствующим обеспечением и диагностикой
результативности.
Информационно-методический
уровень: коммуникационные сети 3-х уровней с соответствующими продуктами (ОМК
педагогов, студий и направленности в целом, публикации, методические продукты
образовательных и социокультурных
мероприятий; сети Интернета)
1.ОМК педагога (образовательное
пространство сети 1-го уровня):
В идеале: педагог начинает работу, согласовав со
своим непосредственным руководителем – зав.лабораторией или студией:
·
Утвержденный и опубликованный ОМК (включающий
образовательную программу и дидактико-методическое сопровождение) – свой
авторский или используемый чужой (консультации в ЦХО зав.отделом Лебедевой Е.Е.
и методистом Цыгановой О.Н.),
·
Наглядные листовки на записи детей,
иллюстрирующие деятельность его учебных групп (консультации и помощь
педагога-организатора Карташовой Т.С.),
·
Хотя бы страничку в Интернете с информацией о
том, чем дети занимаются в его группах (консультации зав.мет.каб. Лебедя Н.Н.
или работа в простой для использования вики-технологии на общедворцовском
сайте),
·
Личный перспективный план на текущий учебный
год, соотнесенный с планом его подразделения, планом ЦХО и программой «Наша
Земля – наше наследие» (консультации зав.ЦХО Алёшиной и зав.отделом Селивановой
Р.Т.);
·
План проведения психологических консультаций,
тренингов и т.п. (консультации психолога ЦХО Хатомченковой М.О.)
·
План методических публикаций по проблематике
работы (консультации зав.мет.каб. Лебедя Н.Н.).
2.ОМК программы «Наша Земля – наше
наследие» (образовательное пространство сети 2-го уровня)
·
Текст самой программы:
1. как
документ,
2. как модель
для выстраивания сетей (см.вики-сайт),
3. как сеть в
интернете (включает информационно-рекламные, культурно-познавательные,
методические ресурсы на 3-х сайтах, несколько форумов, площадки для детских
работ и отзывов, публикаций сотрудников Центра, набор ссылок и др.)
4. как основа
для проектной и программной деятельности, отражающаяся в продуктах этих
деятельностей (предметные программы, мероприятия ЦХО, социокультурное проектирование и др.)
·
Классификатор
предметных и модульных программ ХЭН
·
Таблица
дидактического обеспечения предметных программ
·
Мероприятия
Методического совета ЦХО (протоколы заседаний, решения, продукты деятельности)
·
Положения и
методическое обеспечение мероприятий студий и проектов, включенных в «Нашу
Землю»
·
Система повышения
квалификации педагогов ЦХО
·
Система
мастер-классов, педагогических семинаров, курсов повышения квалификации,
проводимых педагогами ЦХО: для Центра и Дворца
·
Система
психолого-педагогического сопровождения образовательной деятельности
3.Информационно-методическое
пространство различных форм трансляции (образовательное пространство сети 3-го
уровня)
·
Во многом совпадает с сетью 2-го уровня, но шире его,
так как представляет собой ЗОНУ РАЗВИТИЯ программы «Наша Земля – наше
наследие», определенную всей ситуацией в столичном и российском образовании и
реалиями развития ДОД во Дворце
·
Система
мастер-классов, педагогических семинаров, курсов повышения квалификации,
проводимых педагогами ЦХО: для города, для Академии повышения квалификации
работников образования РФ, в рамках фестиваля, в рамках других методических
проектов
·
Методическое и
информационное обеспечение мероприятий, не включенных в «Нашу Землю..», но
оказавшихся в поле деятельности сотрудников ЦХО
4.ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ
Те же три коммуникационных
сети, но акцентированы на:
·
Базисный образовательный минимум программы «Наша
Земля..»
·
Участие детей в
проектах различных уровней с реализацией различных социальных ролей (активный
зритель и читатель, художник, артист, исследователь, путешественник, участник
коллективного проекта, волонтер и др.)
·
Активность детей
в информационном пространстве (для чего созданы соответствующие инструменты и
организованы соответствующие формы
участия)
·
Работа с
родителями
