Аналитическая справка по реализации программы "НАША ЗЕМЛЯ - НАШЕ НАСЛЕДИЕ" - Статьи методического кабинета ЦХО МГДД(Ю)Т - Каталог статей - Методический кабинет ЦХО МГДД(Ю)Т
21.05.2012 Понедельник 2012 Центр художественного образования МГДД(Ю)Т
Центр художественного образования - структурное подразделение Московского городского Дворца детского (юношеского) творчества, координирующее и реализующее художественно-эстетическую направленность дополнительного образования детей в МГДД(Ю)Т, а также в рамках ряда профильных направлений городского фестиваля"Юные таланты Московии"
Аналитическая справка по реализации программы "НАША ЗЕМЛЯ - НАШЕ НАСЛЕДИЕ"
Ресурсы, их использование, проблемы
Организационно-методологическая программа развития художественно-эстетической направленности Дворца реализуется коллективом центра художественного образования с 2002 года. За это время удалось привлечь к ней внимание не только педагогов из МГДД(Ю)Т, имеющих отношение к дополнительному художественному образованию детей, но и педагогическое сообщество вне стен нашего учреждения (прежде всего через организацию современного информационно-методического обеспечения в различных формах: проведение семинаров и мастер-классов, печатные и электронные публикации, сотрудничество со СМИ, организация виртуальной информационно-методической сети в Интернете). Программа центра художественного образования предлагала коллегам из других подразделений (и педагогам художественно-эстетической направленности города, участвующим в методических объединениях ЦХО и сотрудничающим с центром художественного образования в работе над общими социокультурными проектами) следующие наработанные в рамках программы «Наша земля -..» ресурсы: Организационно-деятельностные: - совместное проектирование образовательных мероприятий, в том числе на основе образовательных программ культурно-досуговой деятельности; - участие в конференциях учебно-исследовательской и проектной деятельности на базе Центра худ. образования (декоративно-прикладное творчество, литературоведение, лингвистика, искусствоведение, история искусства костюма и др.) - участие в совместных мероприятиях фестиваля театральных коллективов «В добрый час!» - участие в комплексных экспедициях студии декоративно-прикладного творчества (СДПТ) по теме года; - участие в художественных выставках, организуемых Центром; - участие в концертах и театрализованных представлениях, проводимых в рамках программы «Наша Земля – наше наследие»-2002-2010; - участие в мероприятиях фестиваля «Юные таланты Московии» как представителей проекта на базе программы «Наша Земля – наше наследие» (с соответствующим организационным, техническим и пр. обеспечением); Информационно-методические: - информационный банк данных по образовательным программам всех направлений деятельности Центра художественного образования, сложившаяся система обеспечения различных образовательных технологий художественного образования; - участие в мастерклассах, методических семинарах, проектных играх и т.д. по проблематике программы; - совместные интернетпроекты; - консультации по информационно-техническому обеспечению образовательного процесса; - консультации по программно-методическому обеспечению образовательного процесса. Психолого-педагогические и социально-педагогические: - тренинги, консультации и другие мероприятия, проводимые психологом и социальным педагогом ЦХО; - работа по изучению и соц.-пед. обеспечению детско-взрослого сообщества, объединенного программой «Наша Земля – наше наследие»- 2002-2010.
В то же время следует отметить недостаточную (на уровне организации образовательного процесса и социокультурной деятельности) вовлеченность педагогов художественно-эстетической направленности из других подразделений МГДД(Ю)Т к системной работе на основе программы «Наша земля – наше наследие». Педагоги Ансамбля им. Локтева, центра культурологического образования, отдела художественно-эстетических программ на базе ДНТТМ, работающие по образовательным программам художественно-эстетической направленности, получали информацию об организационно-методологической программе, имели возможность использовать её ресурсы, но не всегда это было в достаточной мере системно, не всегда вписывалось в сложившиеся в этих отделах организационно-деятельностные структуры. Создаваемая сейчас новая программа должна, в частности, способствовать решению этой проблемы. Это возможно будет сделать, в первую очередь, через решение актуальных для всех художественных коллектив задач. И основная из них – выстраивание действенной технологичной системы воспитания средствами художественного образования. Новая редакция программы, нацеленной на решение этой задачи, может объединить педагогов из разных подразделений Дворца и заинтересовать художественные коллективы города. Важными организационно-деятельностными ресурсами при этом могут выступить: • фестивали «Юные таланты Московии», «В добрый час!», • системы организации образовательного процесса на основе учебно-исследовательской деятельности, • городские проблемные семинары и мастер-классы, работа методобъединений художественно-эстетической направленности, • работа в электронной информационно-методической сети, созданной методическим кабинетом ЦХО.
К 2010 году воспитательная среда художественного образования во Дворце, кроме целого ряда факторов, напрямую не относящихся к результатам программы развития художественно-эстетической направленности, определялась декларируемым в программе «Наша земля – наше наследие» базовым образовательным минимумом.
Образовательные программы и проекты, входящие в данную направленность. Базовый образовательный минимум.
Программа «Наша Земля – наше наследие»-2006-2010 регулирует функционирование образовательного комплекса, в структуре которого представлены: • образовательные предметные, комплексные и интегрированные программы художественно-эстетической направленности; • образовательные проекты, реализуемые на основе образовательных программ; • методическое обеспечение обучения и воспитания, соответствующее базовому минимуму программы «Наша Земля – наше наследие»-2006-010; • системы образовательных технологий, включающие критериальные ряды и механизмы диагностики образовательных результатов в соответствии с базовым образовательным минимумом программы «Наша Земля – наше наследие»-2006-2010.
Предметные области дополнительного художественного образования, входящие в представленный образовательный комплекс: • музыка и вокал; • хореогафия; • драматический и музыкальный театр, театр кукол; • изобразительное искусство и художественная фотография; • декоративно-прикладное искусство; • искусство костюма; • искусство кулинарии; • литературное творчество и литературоведение, художественное слово.
Говоря об образовательном минимуме программы «Наша Земля-наше наследие»- 2006-2010, мы имеем в виду те прогнозируемые и уже реализовавшиеся в соответствии с программой изменения (новообразования) в менталитете ребенка, которые произойдут (или уже произошли) после включения его в данную организационно-управленческую программу. Менталитет (от позднелат. mentalis — умственный) мы можем рассматривать как «образ мыслей, совокупность умственных навыков и духовных установок, присущих отдельному человеку или общественной группе» . Это определение позволяет представить две взаимосвязанных стороны прогнозируемых изменений. Одна сторона – умственные навыки, вторая – духовные установки.
1.Начнем с духовных установок. Дети, обучающиеся в учебных группах художественно-эстетической направленности, от педагогов узнают о том, как называется программа развития направленности, к которой во Дворце они проявили интерес и в учебные группы которой пришли заниматься. Название программы рассчитано на определение самими детьми семантики (смысла) именно духовных установок, предлагаемых им педагогами и учреждением в целом. Проведенное исследование понимания разновозрастными обучающимися в Центре художественного образования того, в чем состоит смысл названия программы, привело к заключению: среди различных смыслов, сформулированных учащимися в семантике названия, большинством были определены: Родина, традиции, культура, патриотизм. Имели место и другие ответы: экология, ответственность, космос, открытость и т.д. Характер исследования был таков, что оно само по себе уже может быть рассмотрено как одна из техник, направленных не только на исследование, но и на формирование образовательного минимума: дети открывают для себя значимость понятий, которыми оперирует программа Центра, в котором они занимаются любимым делом. Вышеприведенные понятия, подчеркнем, определенные самими детьми, составляют 1-ый уровень духовных установок образовательного минимума программы. Его можно сформулировать следующим образом: российские национальные культурные традиции в выбранном виде художественного творчества. Каждая возрастная группа детей выбирает тот образовательный материал, который она в состоянии освоить. Образовательный минимум освоения российских национальных традиций определяется возрастными особенностями. Например, применительно к поэтике литературного текста: для младших школьников – это национальные традиции построения произведений устного народного творчества, для старшеклассников – произведений российской классической литературы. 2-ой уровень составлен на основе выбора тех традиций, на которые в первую очередь следует обратить внимание. Исходя из принципов программ «Москва на пути к культуре мира» и «Столичное образование-4», приоритетными для нас становятся толерантность, открытость различным мировым культурам на основе российской духовности и опыта российской истории. Изучение этих традиций в соответствии с возрастными особенностями также составляет образовательный минимум. Оба уровня образовательного минимума относятся ко всей структуре программно-проектного обеспечения художественно-эстетической направленности и содержательно наполняют как применяемые образовательные технологии Центра в целом, так и каждого его подразделения, так и каждой учебной группы. Свое отражение они находят в тексте предметных и комплексных образовательных программ студий и содержании возникающих на их основе образовательных и психолого-педагогических исследовательских проектов - и являются примером культурологического подхода к определению образовательного минимума.
2.Сторона развития умственных навыков. Образовательные программы, организуемые на уровне макротехнологии программой «Наша Земля – наше наследие»- 2006-2010, предлагают различные методики, а соответственно организуют различные микротехнологии освоения образовательного материала. Некоторые из них используют проектные методы обучения, некоторые строятся на основе репродукции знаний и умений. В соответствии с этим в текстах этих программ определяются прогнозируемые результаты по каждой из них (см. Приложение1). Образовательный минимум программы «Наша Земля – наше наследие»-2006-2010 не является простой суммой перечисленных результатов. Методология программы выстроена таким образом, что предоставляет обучающимся в Центре выйти на уровень предпрофессионального творчества и зрительской (слушательской, читательской, шире говоря, коммуникативной) компетентности. Это обеспечивается системной организацией программы, включающей в себя возможности для детей повышать уровень образовательных притязаний при переходе в учебные группы более старшего возраста и более высокоуровневых (с точки зрения прогнозируемого результата обучения) технологий. Также это обеспечивается той проектной деятельностью, которая ведется на основе программы (Как пример: только конференций проектно-исследовательской деятельности организуется 3: по декоративно-прикладному творчеству, по литературоведению, по истории искусства костюма). Образовательный минимум со стороны развития умственных навыков может быть рассмотрен с трех позиций: • с точки зрения возможности включения ребенка в образовательную технологию учебной проектно-исследовательской (применительно к художественному творчеству мы иногда говорим о учебно-продуктивной деятельности); • с точки зрения овладения предпрофессиональной компетентностью; • с культурологической точки зрения.
Все эти точки зрения (имея свои собственные методики анализа образовательного результата) приводят нас к образу выпускника программы «Наша Земля – наше наследие»- 2006-2010: 1.Выпускник имеет опыт обучения по учебной проектно-исследовательской образовательной технологии; 2.Выпускник обладает предпрофессиональной компетентностью в выбранном виде художественного творчества; 3.Выпускник способен к вдумчивому и эстетически обоснованному восприятию произведения искусства или литературы.
В образовательном комплексе на ребенка оказывают образовательное воздействие как предметные образовательные программы, по которым он занимается, так и: • взаимосвязь программ (если он обучается, например, по интегрированной или комплексной программе), • взаимосвязь образовательных модулей (если мы имеем дело с модульной программой), • образовательные проекты, создаваемые в рамках программы «Наша Земля – наше наследие»- 2006-2010. Программа «Наша Земля – наше наследие»-2006-2010 определяет методологическую основу для разработки образовательного минимума, который отражается в создаваемых и реализуемых на ее основе программах и проектах.
Базовый образовательный минимум программ художественно-эстетической направленности, таким образом, определяется, прежде всего из содержания предметной образовательной деятельности с учетом и исходя из следующих позиций:
• патриотическая ориентация учебно-воспитательного материала образовательных программ и проектов; нацеленность на развитие открытости различным мировым культурам на основе российской духовности и опыта российской истории; Имеется в виду, во-первых, обоснование соответствующего образовательного материала, учебной дидактики с позиций патриотического воспитания и, во-вторых, отражение программного содержания в реализуемых в Центре образовательных проектах. Например, подбор материала для учебного исследования по одной из предметных программ студии декоративно-прикладного творчества и отражение содержания этого исследования в проекте конференции всей студии (патриотическое содержание идеи «темы года») • историко-культурологическая насыщенность предметов обучения и широта охвата во времени и в пространстве феноменов культуры по выбранному виду художественной деятельности; Т.е. общекультурный кругозор обучающихся по данному виду искусства – не просто овладение, например, техникой рисунка, но и знания по мировой истории изобразительного искусства в соответствии с возрастом и, как возможность, параллельно с практическим курсом • предоставление детям и подросткам возможности участия в учебной проектно-исследовательской (учебно-продуктивной) деятельности; Это в первую очередь относится к предметным программам с элементами проектной образовательной технологии, но на уровне ознакомления с происходящими в Центре образовательными мероприятиями может касаться любой образовательной программы • создание условий для формирования предпрофессиональной компетентности в выбранном виде художественного творчества; В большинство предметных программ может быть включено учебное содержание по знакомству детей с миром профессий, близких выбранному ими виду творчества, а некоторые программы могут поставить предпрофессиональное обучение в качестве одной из основных задач • приобретение опыта анализа и эмоционального прочувствования художественного произведения. И собственные, создаваемые детьми произведения, и произведения мастеров, с которыми они знакомятся на занятиях – предмет для саморефлексии и анализа.
Параметры и ценности проектируемой воспитательной среды художественного образования во Дворце
Как видим, образовательный минимум художественно-эстетической направленности Дворца имеет непосредственное отношение к параметрам и ценностям проектируемой воспитательной среды. Само название программы, как уже отмечалось выше, подсказывает и ассоциируется у детей (по этому поводу сотрудниками методкабинета проводились соответсвующие исследования) с понятиями: Родина, ответственность перед предками, перед отечественной культурой, перед родным языком, литературой, искусством. Приведу развернутую цитату выдающегося российского философа конца 20-го – нач.21-го века Александра Панарина: «Что такое слово родной культуры? Это отнюдь не нейтральная информация, которую можно исчислить в битах… В этом смысле слово нашей литературной классики [а от себя добавим, что любой феномен культуры мы в след за Ю.Лотманом рассматриваем как текст – и произведение русского классического искусства могут служить в воспитании подрастающего поколения этим самым «словом», чувственным образом русской культурной традиции] – столь же рационально, сколь и чувственно: оно охватывает всё наше существо, аффицирует и привязывает нас. Только ощутив эту особенность русской классики, мы проникнемся откровением М. Хайдеггера, сказавшего, что «язык – дом бытия».. …И только вооружившись этим наследием – мы способны выступать субъектами общения, активными интерпретаторами встречающихся нам человеческих типов; без этой вооруженности мы обречены быть только объектами чужого восприятия и чужой оценки. Таким образом, национальная культурная традиция не есть нечто потустороннее нашей чувственности, напротив, она есть подлинная герменевтика чувственности, высвечивающая в нашем существе источники особых эмоций, избранных точек чувствительности. В этом, собственно, и заключена тайна культурной антропологии; последняя всегда имеет в виду не обезличенного «естественного человека», а человека, чувствительность и чувственность которого сформированы определенного рода культурой – совокупностью «текстов», которые освоены им с детства и стали основой его психологической и моральной избирательности…» (А. Панарин). Некоторые наши коллеги задавали вопрос: почему программа художественного образования носит такое название, почему в названии не делается акцента именно на художественном творчестве. Александр Панарин дает исчерпывающий ответ: Русская культурная, художественная традиция и «Наша земля» - суть две стороны Личности, которая и является в конечном счете прогнозируемым результатом нашей программы. Воспитание такой личности невозможно без её активного включения в процесс творческой саморефлексии, а соответственно и педагогической саморефлексии профессионалов, участвующих в реализации данной программы. Это и есть основная технологическая составляющая, одновременно критерий результативности программы «Наша земля – наше наследие». На методическом уровне программа призвана наметить механизмы для организации такой саморефлексии. Уже сейчас можно говорить о том, что в этом направлении многое сделано. Подходящая к своему завершению программа «Наша земля – наше наследие» - 2002-2010 в качестве важного методического результата имеет следующие сформировавшиеся технологические параметры художественного образования во Дворце: • Система художественного образования открыта как на уровне информационного обеспечения, так и на уровне социокультурного проектирования (Активно используются различные, в том числе интерактивные информационные технологии; художественные коллективы активно участвуют в процессе проектирования: проект «В добрый час!», проекты студии искусства звучащего слова, проекты на основе применения ОТ учебно-исследовательской деятельности, открытые социокультурные мероприятия Центра, интегрирующие большинство художественных профилей Дворца. Педагоги также подключаются к инициируемым другими подразделениями и организациями социокультурным проектам); • Развиваются организационно-управленческие технологии, позволяющие оптимально использовать взаимосвязь административного и общественно-коллегиального управления деятельностью Центра и находить пути реализации утвержденного образовательного минимума направленности (Регулярно действуют Методический и Художественный советы ЦХО, на педагогических советах рассматриваются актуальные вопросы методического обеспечения и художественной стратегии Центра; административное управление осуществляется в условиях открытого сообщества педагогов, детей, родителей, сотрудников обеспечивающих служб и педагогического менеджмента) • Организуются, методически и психолого-педагогически обеспечиваются мероприятия, направленные на интеграцию подразделений художественно-эстетической направленности и способствующие активному включению детей в творческую жизнь центра художественного образования: обсуждения (очные и через виртуальную информационную сеть центра) произведений обучающихся; проектирование совместных конкурсов-соревнований по освоению культурологических основ и прикладных навыков художественного творчества; организация культурно-досуговой деятельности и пр. Задачи для новой редакции программы: 1. Продолжить работу по организационно- и информационно-методическому обеспечению системы художественного образования во Дворце, развивая и пропагандируя сформировавшиеся параметры и систему ценностей воспитательной среды художественно-эстетической направленности МГДД(Ю)Т; 2. Организовать (используя ресурсы, полученные в ходе реализации программы «Наша земля – наше наследие» - 2002-2010) регулярно действующую структуру (выбрав оптимальный формат: методическое объединение, педагогический семинар, интерактивный сайт в Интернете, открытая рабочая группа и т.п.) по исследованию и методическому обеспечению воспитательной среды художественного образования в МГДД(Ю)Т 3. Изыскать и задействовать потенциально возможные ресурсы для включения в реализацию программы сотрудников Дворца, имеющих профессиональное отношение к художественно-эстетической направленности образовательной деятельности МГДД(Ю)Т
